轉(zhuǎn)專業(yè)后想轉(zhuǎn)回原專業(yè)多數(shù)情況下是不可以的，因?yàn)橛袀�(gè)說(shuō)法叫“原則上不可撤銷”，轉(zhuǎn)專業(yè)公示期間，如果當(dāng)事人后悔，應(yīng)及時(shí)向教務(wù)處表明自己的實(shí)際情況，以及匯報(bào)自己的動(dòng)向，一般教務(wù)處會(huì)酌情處理，以下小編整理了相關(guān)內(nèi)容，以供考生參考。

一、轉(zhuǎn)專業(yè)后想轉(zhuǎn)回原專業(yè)可以嗎

先來(lái)看轉(zhuǎn)專業(yè)的正向過(guò)程，學(xué)校發(fā)通知，學(xué)生提申請(qǐng)，原學(xué)院同意放人，新學(xué)院同意接收，教務(wù)處提報(bào)校務(wù)委員會(huì)，學(xué)校同意。

那轉(zhuǎn)完了專業(yè)后悔，想轉(zhuǎn)回去，可以么？

多數(shù)情況下是不可以的，因?yàn)橛袀�(gè)說(shuō)法叫“原則上不可撤銷”。

可也就是有這個(gè)“原則上”，后悔轉(zhuǎn)了專業(yè)就有了“后悔藥”的可能性。

回顧一下轉(zhuǎn)專業(yè)的正向過(guò)程，我們只需要反向操作，就行。

最正好有一位粉絲朋友留言來(lái)問(wèn)，轉(zhuǎn)專業(yè)快一學(xué)期的時(shí)候，實(shí)在不喜歡新專業(yè)，找了新學(xué)院、原學(xué)院的院領(lǐng)導(dǎo)，說(shuō)明了情況，也得到了肯定的答復(fù)。

到了教務(wù)處層面，也沒(méi)說(shuō)不同意，就說(shuō)臨期末，不是很好操作。這就等到了春季學(xué)期的開(kāi)學(xué)，終于有了回音。

教務(wù)處老師讓寫個(gè)材料，請(qǐng)?jiān)瓕W(xué)院、新學(xué)院院領(lǐng)導(dǎo)簽署意見(jiàn)，好報(bào)到學(xué)校去審批。

我一看這情況有戲。咱們來(lái)捋一下流程。如果這事兒，教務(wù)處層面請(qǐng)示了校領(lǐng)導(dǎo)，回復(fù)是不行的話，就沒(méi)有必要再提交什么材料了。

既然還能有提交材料，以便上報(bào)的希望，那就說(shuō)明，還有討論的必要，也就有了成功的可能。

二、轉(zhuǎn)專業(yè)后悔了怎么辦

轉(zhuǎn)專業(yè)公示期間，如果當(dāng)事人后悔，應(yīng)及時(shí)向教務(wù)處表明自己的實(shí)際情況，以及匯報(bào)自己的動(dòng)向，一般教務(wù)處會(huì)酌情處理。

大學(xué)期間后悔轉(zhuǎn)專業(yè)的同學(xué)有很多。一部分人轉(zhuǎn)專業(yè)是因?yàn)楸徽{(diào)劑到不喜歡的專業(yè)，這種一般不會(huì)后悔；又有一部分人是因?yàn)榫妥x的專業(yè)與自己的期待不同，就想轉(zhuǎn)專業(yè)換環(huán)境，這種后悔的可能性會(huì)大些。

總之，成長(zhǎng)的過(guò)程就是不斷排除掉那些錯(cuò)誤的選擇，并盡量爭(zhēng)取在更短的時(shí)間里，尋找到自己最適合的道路。歸根到底，是一個(gè)認(rèn)識(shí)自己的過(guò)程。

三、當(dāng)前大學(xué)生在轉(zhuǎn)專業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1、入學(xué)時(shí)在初選專業(yè)的盲目性。部分同學(xué)在選擇專業(yè)時(shí)并非出于“己愿”，而是迫于高考的成績(jī)或各種就業(yè)壓力，沒(méi)有更多的思考自己喜歡什么專業(yè)，適合什么專業(yè)。對(duì)于專業(yè)的特點(diǎn)和前景缺少了解，更沒(méi)有思考過(guò)如何去規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，在選擇專業(yè)時(shí)大都聽(tīng)從老師或父母家長(zhǎng)的安排，很少有自己的主見(jiàn)。

2、專業(yè)意識(shí)淡薄使轉(zhuǎn)專業(yè)不盡合理。轉(zhuǎn)專業(yè)大多發(fā)生在大一下學(xué)期，此時(shí)大學(xué)生們還停留在公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)上，很少能夠接觸到本專業(yè)的相關(guān)課程，專業(yè)意識(shí)尚未形成。在這種識(shí)下，學(xué)生們很容易產(chǎn)生一種認(rèn)為本專業(yè)“無(wú)用”的情緒。

在這種情緒的影響下，進(jìn)而形成專業(yè)厭倦情緒并最終產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)傾向。另一方面學(xué)校在大學(xué)生的專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)做的不夠，使得學(xué)生盡管意識(shí)到要將專業(yè)知識(shí)同興趣、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，但由于缺少必要的臺(tái)而沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3、專業(yè)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。高校大學(xué)生在入學(xué)后對(duì)錄取專業(yè)的適應(yīng)性較差，或者存在興趣發(fā)生變化和偏移，還有受生理?xiàng)l件制約和學(xué)習(xí)費(fèi)用的限制等，不能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，有的學(xué)生不能完成學(xué)業(yè)。

4、各學(xué)院之間科研和教學(xué)水差異的負(fù)面影響。由于大學(xué)各學(xué)院所處的科研環(huán)境與教學(xué)水的差異，學(xué)生往往會(huì)忽視自己的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，片面的追求重點(diǎn)學(xué)科。從而在轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)偏好學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)，而在轉(zhuǎn)專業(yè)后，又發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡該專業(yè)或并不是自己的興趣所在。